RÚBRICA

Elementos	EXCELENTE (9-10)	MUY BIEN (7-8)	BIEN (5-6)	INSUFICIENTE (0-4)	Puntos
Búsqueda de información	Muestra mucho interés en la búsqueda de información  sobre las plantas en los diferentes documentos que se le facilitan.	Muestra bastante interés en la búsqueda de información  sobre las plantas en los diferentes documentos que se le facilitan.	Muestra poco interés en la búsqueda de información  sobre las plantas en los diferentes documentos que se le facilitan.	No muestra  interés en la búsqueda de información  sobre las plantas en los diferentes documentos que se le facilitan.
Conocimiento sobre plantas (partes, cuidados, seres vivos, agua)	Conoce las plantas, y los seres vivos: partes, función, cuidados, reproducción, hábitos saludables.	Conoce  bastante las plantas, y los seres vivos: partes, función, cuidados, reproducción, hábitos saludables	Conoce poco las plantas, y los seres vivos: partes, función, cuidados, reproducción, hábitos saludables	No conoce las plantas, y los seres vivos: partes, función, cuidados, reproducción, hábitos saludables
Organización de un huerto, preparado del terreno, siembra, riego, cuidados.	Conoce el proceso de  trabajo  en el huerto, muestra orden y conocimientos sobre preparado del terreno, siembra, riego y cuidados.	Conoce bastante el proceso de  trabajo  en el huerto, muestra orden y conocimientos sobre preparado del terreno, siembra, riego y cuidados.	Conoce poco el proceso de  trabajo  en el huerto, muestra orden y conocimientos sobre preparado del terreno, siembra, riego y cuidados.	No conoce el proceso de  trabajo  en el huerto, muestra orden y conocimientos sobre preparado del terreno, siembra, riego y cuidados.
Uso de herramientas	Utiliza siempre de forma correcta las herramientas y las cuida de manera adecuada.	Utiliza generalmente de forma correcta las herramientas y las cuida de manera adecuada.	Utiliza pocas veces de forma correcta las herramientas y las cuida de manera adecuada.	Nunca utiliza de forma correcta las herramientas y las cuida de manera adecuada.
Participación	Siempre participa activamente, aporta ideas y hace observaciones.	Genralmente participa activamente, aporta ideas y hace observaciones.	Pocas veces participa activamente, aporta ideas y hace observaciones.	Nunca  participa activamente, aporta ideas y hace observaciones.
Trabajo en grupo	Siempre tiene actitudes de respeto,  ayuda y amabilidad.	Generalmente tiene actitudes de respeto,  ayuda y amabilidad.	Pocas veces tiene actitudes de respeto,  ayuda y amabilidad.	Nunca tiene actitudes de respeto,  ayuda y amabilidad.
Motivación	Siempre manifiesta motivación ante cualquier tarea que se le encomiende.	Generalmente manifiesta motivación ante cualquier tarea que se le encomiende.	Pocas veces manifiesta motivación ante cualquier tarea que se le encomiende.	Nunca manifiesta motivación ante cualquier tarea que se le encomiende.

Agradecimiento

Quiero agradecer a los compañeras y compañeros que han trabajado conmigo. La ilusión con la que realizan su trabajo me aportan energía y motivación. Por sus ideas, por sus esfuerzos y sacrificios en todas las tareas en las que nos implicamos. 

Quiero agradecer  especialmente, que me hayan recomendado este curso de ABP que tanto me ha aportado.

Reflexión sobre mi centro.

En cuanto a los antecedentes y experiencia de mi centro con proyectos, podríamos decir que es muy escasa. Se ha realizado algún proyecto, pero ha sido siempre de forma muy individual y aislada, sin que se implique gran parte del profesorado.

Creo que la formación de los Equipos Directivos  es imprescindible para que el centro pueda avanzar. Un sólo profesor puede tranbajar en ABP, pero su tarea se facilita si lo hace en colaboración con  gran parte de sus compañeros. Trabajar con ABP es una manera de innovar y experimentar nuevas formas de enseñanza. Un centro que impulse el ABP motiva a la mayoría de docentes  a realizar acciones de investigación en el proceso de enseñanza y aprendizaje y a conseguir la mejora en la calidad educativa de su centro.

Imágenes de cada fase.

En cuanto al papel de los socios, he conseguido que mi compañera de trabajo María del Mar, se una al proyecto. Ella imparte la asignatura de lengua a este grupo de alumnos y formamos un buen equipode trabajo. este curso nos ha abierto los ojos a todas las posibilidades del ABP en cuanto a aspectos como la difusión, el trabajo colaborativo, la utilización de Tic´s.

Crossover de ediciones anteriores.

Después de escuchar el encuentro virtual en colaboración: #EduPLEmooc y #ABPmooc INTEF, confieso que descubro por primera vez los términos PLN y PLE.  Considero muy interesantes las aportaciones de los diferentes participantes. Los aspectos más relevantes que he podido extraer como resumen del encuentro serían los siguientes:

A la hora de trabajar me ayudan más las personas que las herramientas.

Las personas son los pilares fundamentales del PLE.

Es necesario contar lo que ocurre dentro del aula. El salto a la red y a blog supone tener a muchas personas de las que aprender.

No se entiende la educación  si no es colaborativa.

Los proyectos deben ser sociales.

El equipo Directivo es el motor que ayuda a convertir los centros en motores ABP.

Trabajo de introspección.

 Las prácticas de evaluación que utilizo en mi trabajo diario comienzan con una evaluación inicial que realizo con actividades de diferente tipo (pruebas objetivas, puestas en común, trabajos en grupo, entrevistas, etc.). esto me  proporciona información sobre el  punto de partida de los alumnos. Diariamente llevo un control de asistencia y observaciones del trabajo para poder seguir  individualmente el proceso. Cada vez que acaba una unidad realizo una prueba objetiva para conocer cómo han interiorizado los conocimientos trabajados en ella.

Cuatrimestralmente (una evaluación en enero y otra en  junio) evaluamos a los alumnos con un “superado” “no superado” “no presentado”, en la página destinada para ello por la Consejería de Educación y universidades de nuestra comunidad autónoma.

En mi centro solo evalúan los docentes, aunque desde hace algunos años, se está realizando una evaluación por parte de la Inspección educativa, que el próximo curso se afectará a nuestro CEPA (centro de educación de personas adultas), y que consiste en una supervisión  del trabajo de los docentes y del funcionamiento general centro educativo.

Herramientas:

Las herramientas que utilizo para la evaluación  son:

Diario de observación  de cada alumno, que me permite hacer un seguimiento sobre su proceso de aprendizaje.

Listas de cotejo, para obtener información puntual de determinada actividad.

Pruebas objetivas, sobre conocimientos trabajados en la unidad.

Pruebas orales, que se realizan en diferentes momentos del proceso.

Tablas de indicadores en la valoración de los artefactos que elaboran los alumnos como resultado de la aplicación de procesos y procedimientos y del producto final, resultado del proyecto.

Exámenes teóricos (escritos y orales) sobre los conceptos manejados en las actividades. Los conceptos los tienen que extraer ellos de su aprendizaje.

Las necesidades que encuentro en mi evaluación son entre otras, la falta de hetereoevaluaciones, autoevaluaciones y rúbricas, que empezaré a utilizar en este trabajo de ABP.

 Actividad de introspección 

La autoevaluación ha confirmado lo que ya sabía, que mi competencia es un freno para diseñar proyectos en los cuales las TIC tengan un papel que jugar. En mi caso, estoy comenzando a hacer cursos de formación para actualizarme en el uso de las TIC, además, he aprendido a usar muchos recursos para realizar mis actividades con  la ayuda de mis compañeros.
Pasaré a continuaión a responder las preguntas:

• ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?
  Hay muchos aspectos que necesito mejorar, estoy realizando un curso propuesto por la Consejería de Educación de Canarias y estoy descubriendo muchas posibilidades.
• ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
  Creo que un aspecto muy importante es la difusión y el manejo de las redes sociales para interactuar con otros profesionales y comunicar y recibir retroalimentación de nuestro trabajo.
• ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?   Creo que hay una amplia oferta de posibilidades de formación. Creo que cursos como este, nos obligan a actualizarnos en estos temas, muchas veces, esperamos a necesitar algo para interesarnos por su funcionamiento.